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“问题学生”归因及教育策略初探
来源:??作者:? 时间:2013-04-13 17:01:23?该信息被浏览了: 次
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??? 所谓“问题学生”,是指自己不能按要求遵规守纪,完成学习任务,反而会影响其他学生的正常学习和生活,给班级正常管理带来较大的难度、影响学校正常的教育教学秩序。对他们的教育是一个非常头痛却又无法回避的现实问题。是摆在我们广大教育工作者面前的一个新课题。“冰冻三尺,非一日之寒”。“问题学生”产生的原因纷繁复杂。概括起来有以下四个方面:

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一、??? 家庭问题。

1、?????? 由于自然灾害或家庭自然结构的破坏而形成的单亲家庭,使孩子生活在“残缺家庭”中。随着经济的发展、社会的进步而形成的离异家庭,孩子成了父母双方的累赘,父母在经济问题和教育问题等方面互相推委,使孩子生活在“家庭教育的残缺”中。

2、 孩子家长或家庭成员有违法乱纪被判刑而形成的“过失家庭”,特别是家长中的一

方服刑,另一方离异或离家出走,孩子被迫成为“孤儿”。

3、??? 因父母外出务工、经商、出差或学习,将孩子寄留他人。作为市场经济的一种特殊

的社会现象,使“留守孩族群”越来越普遍,心理问题越来越突出。

“残缺家庭”、“过失家庭”给孩子带来了精神上的创伤,甚至诱发孩子违法犯罪。“留守

孩”因情感缺失而导致他们的性格表现为任性、冲动、自私、封闭、逆反等特点。造成他们学习困难、行为自由散漫、品德不良等问题。

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二、??? 家庭教育问题。

1、????????????? 包办型家庭教育:父母总是按照大人的理想去设计和强求孩子,他们不能宽容孩子做

错一件事,不能容忍孩子一次考试不及格。这不但束缚了孩子个性的发挥,而且泯灭了孩子的天性。

2、 溺爱性家庭:父母把满足孩子的所有需求看成教育的最佳方式,导致孩子养成了骄横

跋扈的性格,没有宽容和感恩的心。

3、棍棒训斥型家庭:家长对孩子犯错误时总是“武力镇压”、漫骂、大声呵斥。导致孩

子撒谎、心理扭曲、不尊重他人,甚至有暴力倾向。

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三、??? 学校教育和管理问题。

升学教育仍是现在部分中小学的主要教育目标,学校教育方法的单一,只注重智育教育,淡化了德育教育,甚至忽略或者顾不上德育教育,加之学校的管理松散、不规范。使部分学生成了有才无德的“危险品”。

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四、??? 社会风气的影响问题。

随着经济的不断发展,人们物质文化生活水平的不断提高,科学技术的不断进步。各种书刊杂志、网络及影视媒体的影响,孩子接受的“新鲜事物”越来越多。造成孩子盲目模仿,沉溺于网络游戏的虚拟空间,使孩子养成了一些不良习惯,甚至诱发犯罪。

解决问题学生的困境是家庭、学校和社会共同努力的目标,许多问题学生的内心存在常人无法触及的痛处,或者思想上存在一个暂时无法打开的结,也许他们平时表现得很坚强,但他们内心矛盾、茫然和不知所措。因此,德育工作者要教育转化好每一个问题学生,振兴一个家庭,给社会减轻一点负担。笔者认为应该从以下四个方面教育他们:

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一、理解、尊重“问题学生”,争取他们的信任。

问题学生不仅学习成绩差,日常行为表现还处在一个越轨的边缘。他们可能不在乎学习,不在乎父母的打骂和老师的批评教育。但他们渴望得到别人的理解和尊重。如果德育工作者能放下架子,把师生关系降格为“兄妹”、“兄弟”、“姐弟”、“姐妹”关系,蹲下身子和他们说话,走进他们的心灵,真诚地与他们交流、沟通。寻找他们身上的闪光点,尽量在“一张黑纸上找出一个白点”。对他们取得的进步及时予以肯定,帮他们找回自信心。稳定他们脆弱和不稳定的情绪。抚平他们心灵的创伤,只要有百分之一的希望,就要付出百分之百的努力。我曾有这样一个学生,有抽烟、喝酒、打架、翻墙等不良习惯,家长几乎把他放弃了。经过真心交流,得知孩子父母已经离异,父母离异后均各自成了家。他成了“孤儿”,经常往爷爷奶奶家跑,爷爷奶奶年事已高,心有余而力不足,加之隔代教育效果甚微。孩子认为自己被“抛弃”,用上述不良行为发泄自己,养成了上述的不良习惯。为了转化这个孩子,我理解他的做法,尊重他的选择,和他一起寻求解决问题的好方法,协调了他和家长的各种关系。通过一年的共同努力,孩子重新回到了父母的“怀抱”,改掉了上述不良行为,考上五年制大专的体育系。因此,教育工作者要意识到问题学生的教育是一项长期而复杂的工作,要始终坚持信心对他们进行关爱和教育,理解、尊重他们,争取他们的信任。

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二、找准切入点、对症下药、正确引导。

???? 大多数问题学生的日常行为表现得不到及时的矫正而陷入了一个恶性的循环轨道,他们存在的问题有很大的相似性,不难发现问题学生和问题学生很容易成为好朋友。这种“人以类聚,物以群分”的现象无疑给班级和学校管理带来较大的难度。有时正面教育是无效的,有逆反心理的问题学生甚至会变本加厉。因此,对他们的教育要找准切入点,对症下药。我有这样一个女生,经常乱拿别人东西、撒谎。尽管我多次批评她,也请过家长配合教育,但收效甚微。在一次偶然的交谈中,才得知学生小时侯离开过父母三年,由外婆抚养,妈妈的教育方式很粗暴,为了避免皮肉之苦,孩子学会了撒谎。由于外婆的骄宠,孩子从小就对钱物有较强的占有欲,因为这种行为没有得到及时的矫正,进高中后见到同学们好的东西就想占为己有,最终养成了上面两种不良的习惯。这样我找准了切入点,耐心细致地给孩子做思想工作,给家长提出教育孩子的合理化建议,对症下药,让家长走出了教育孩子的盲区,使孩子意识到照此下去的后果,愿意在老师的帮助下改掉这两种不良习惯。经过半年的正确引导以及老师、学生和家长的共同努力,孩子不但改掉了不良习惯,还在期末考试中取得了优异的成绩。

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三、用灵活多样的教育策略转化问题学生。

德育工作者的教育策略要因地制宜,因材施教,要体现灵活性和原则性的统一,要有科学性和可操作性。只有能用于现实生活中的、解决实际问题的教育策略才是有效的。我接触过一个高二的男生,吸烟成瘾,通过和家长沟通,得知孩子在北京读过私立大学,还打过两年工,性格外向,爱交朋接友。进我校以前每天要抽一包烟,经过我校健康教育专题—吸烟与健康教育的转化,孩子意识到吸烟不仅是一种恶习,还对自己的身体有较大的伤害。由于孩子的吸烟史较长,经过耐心说服并寻找戒烟的有效途径,现在已没有发现该生吸烟的迹象,对于孩子戒烟的成功,我在校会上对他进行了激励,让他看到自己的进步,各方面的积极性由此而提高。因此,笔者认为:问题学生要标本兼治,因为每个问题学生都有表现和被肯定的欲望,德育工作者只有从思想上和行为上对他们进行刺激,激起他们的斗志,运用多种灵活的教育策略转化他们,才能取得预期的效果。

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四、用老师无私的爱去包容、触动和感化问题学生。

??? 我相信:“如果人人都付出一点爱,世界会变得更加美好”。教育转化问题学生的前提是爱,用爱的语言去温暖他们受伤的心,用爱的心境去包容他们所犯的错误,用爱的眼睛去观察他们的进步,用爱的行动去感化他们。我有这样一个男生,有一次翻墙外出,究其原因是为了帮班上一位女生买生日蛋糕,孩子和家长联系时家长不给外出才出此下策,出去后不仅把手划伤,还染上了风寒,我及时把他送到医务室进行伤口包扎,还为孩子熬了一周的稀饭喂养他,孩子痛哭流涕,表示今后一定要遵守班规校纪,凡事和我商量,他认为只有老师理解他并给了他改正错误的机会。因此,德育工作者只有在教育工作中找准孩子心中的那一根从未触动的弦,才能和他们产生共鸣。

总之,问题学生的教育是科学的事业,科学的真谛在于求真;问题学生的教育是艺术的事业,艺术的生命在于创新;问题学生的教育是伟大的事业,伟大的内涵在于奉献。使问题学生在一次次无声的教育和转化中,让他们的生命从不完整到完整,从不完美到完美,从失误发展为成功。最终把他们培养成盆景或参天大树。


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